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高一年级首次学情调研通报及工作计划安排
作者:管理员    发布于:2015-10-05 15:27:01    文字:【】【】【

高一年级首次学情调研通报及

工作计划安排

 

    为了更好的了解高一新生入学以来对高中学习节奏的适应情况,教务处采取无记名问卷调查的方式对我校部分新生进行学情调研,并于917日在会议室将此次调研结果及存在问题进行相关汇总,且针对每项问题提出了相应的解决措施,我校高一年级全体任课教师参加了此次会议。

教务处张建福主任首先通报了本次学情调研的具体情况,主要内容有:

1教师、学生均应快速适应新环境

就学生反映结果显示,多数学生还未完成从初中到高中的顺利过渡,对新环境下的授课方式及学习方法尚不熟悉,因此科任教师应针对学生在学习时遇到的具体问题进行耐心辅导使其尽快适应高中学习方式及生活节奏。

针对各科教师在教学过程中存在的问题,张主任指出,每一科目都存在不同程度的问题亟待解决。如对于政治组部分教师讲课声音小、课堂气氛不活跃、学生课后题不能自行解决等问题而言,教师应提高音量,保证在全班学生都能听到的情况下,努力调动课堂气氛,并通过提问互动的方式使学生积极主动地参与到课堂学习中,变被动学习为主动学习。

2教学过程中教师应把握低起点、重基础、多循环的原则,切实夯实学生基础

张主任在会议上指出,高一年级是整个高中阶段的基础,其掌握程度将直接关系到后期的学习,因此在教学过程中科任教师应注重基础知识的讲解,降低起点难度,从简单着手,保证基础知识零失误。同时在学习新知识的期间不断带领学生对已学知识进行回顾,从而实现知识的日积月累。

3实现分层教学模式

由于学生基础存在明显差异,故通过设置实验班、重点班、加强班的方式对不同层次的学生进行相应教学。目前在各科作业布置上存在的问题是导学案、限时卷分层不明确,未突出不同梯度。针对此问题,张主任指出导学案及限时卷的设计应保证实验班学生在掌握基础知识的前提下可进行拔高训练,能提高综合水平;重点班与加强班学生能夯实基础,完成基本题型。

就本次学情调研反馈情况而言,调研结果虽具有一定的代表性,但科任教师可就本学科进行专项调研,以进一步满足学生求知需求;

注重启发式教育,摒弃满堂灌的做法,教师应把学生作为教学的主体,通过巧妙引导使学生能独立思考、自主学习。

综合学生中考成绩及入学摸底成绩,教务处按统一考核标准对各班任务量作出了明确规定,并严格设置考核要求及奖励制度,旨在激励广大教师积极高效地投入到教学环境中。

教务处张银主任就教师综合素质在会议上提出两大问题需要注意,分别为教师形象及教授方式。

其中教师形象方面应正视现存的以下问题:

1严格要求自己言行举止,注意维护教师形象;

2课间出操时教师要端正体态姿势,严格杜绝手插兜等不良现象;

3教育学生时杜绝喋喋不休的说教方式,应找准问题一针见血;

4教室、操场等公共场所严禁吸烟;

5预备铃时教师务必进入教室查点学生、填写登记表,处于待课状态,上课铃响时开始授课。

6推广校园内普通话教学,方便师生意见交流。

在授课方式上,张银主任特别强调,新教师务必落实先听课后上课的原则,未落实者按违纪处理。同时,为了更好地掌控课堂,提高教学效果,教师应注意以下几点:

1. 熟悉教材,授课时能脱离教案自由驾驭;

2讲课要抑扬顿挫,语速适当;

3板书要清晰工整,重难点突出;

4课堂设计从学生出发,教会学生课前做好预习、课堂做好笔记、课下独立解决问题,并学会自己总结知识。

     在教学管理方面,政教处庞主任指出以下几点:

1班主任作为一个班集体的领导核心,应该在培养学生良好学习习惯的同时紧抓生活行为习惯,如参加两操、活动时的纪律,并配合各科教师对本班进行综合管理。

2科任教师亦应积极投入到班级管理中,加强课堂教学管理,在突发事件时能沉着冷静处理。 

会议最后,冯校对此做出高度总结及概括,并强调以下几点:

教学辅导会即为统一思想会,旨在集合全体教师以提高教学质量作为中心,齐心协力搞好教育,同时在此次会议上对学生评价优秀的教师提出了表扬;

鉴于我校目前生源不足的问题,可通过“内强素质,外树形象”的方式以独特优秀的管理来树立我校在教育界的形象,严格管理规范学生行为,打造教学、管理一体化的优质品牌;

3教学要上层次、上档次,管理要上水平。

至此,我校2015届高一新生首次调研会圆满结束。 

                                                                教务处

                                                         20159

 

 

 

 

 

 

 

附:

教师高效课堂管理的49个经典细节

1、用心记住每一个学生的名字 

    直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。 

    2、课前要胸有成竹” 

    没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 

    3、提前三分钟进教室 

    老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。 

    4、巧用课前三分钟 

    课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接智力体操的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。

    5、第一印象很重要 

    第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。

    6、上课时要充满激情 

   古人云:山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中、水中。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

    7、做一个真实的人 

    真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。

    8、要了解你的学生 

    你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。 

    9、给学生自由的空间 

    每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

    10、课堂要立规矩 

    儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住,低年级的儿童不懂什么叫权威,什么叫尊重,什么叫民主,所以一定要给他们立规矩。是规矩,就要和学生约法三章——上课应该怎样做,不能怎样做,违反了,老师要怎样处分等。

    11、给学生一个期望 

    教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

    12、和学生有个约定 

    孩子的潜力是很大的,教师充满深情的眼神、笑貌,给孩子赞扬、肯定,滋润学生的心田,焕发他们的自尊、自信、自爱、自强,激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情,他们会显得特别活泼、开朗,与老师的感情也会特别相融,自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定,被老师寄托了期望,在他的身上就会产生皮格马利翁效应,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

    13、课堂管理要管放有度 

    清代的冯班曾指出:师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。什么事过了头,都会走向反面。要像孔子说的那样:做到温而厉,威而不猛,恭而安

    14、要有一个平和的心态 

    经常听教师们说课堂教学效率不高,我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴,一开口就批评孩子,那么,课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪,这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。

    15、要有一颗包容的心 

    作为教师,对待应该应严而有格、宽而有度,儿童尽管小,但是冷暖自知,在今后的日子里,他们会珍惜教师的这份信任和期盼,所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。 

    16、把爱给每一位学生 

    教师要尊重每一位学生,关注每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

    17、保持亲和力 

    教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地去爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子,当作自己的亲密朋友,才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动力。

    18、赏识你的学生 

    我的口袋里总是揣满了高帽子走进课堂,因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。

    19、切记:爱的力量是无穷的 

    爱心贴近童心,它会让学生爱学、乐学、好学。

    20、让学生在幽默和笑声中学习 

    课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受,也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。 

    21、学会倾听孩子们的心声 

    课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。

    22、尽量多给学生发言的机会 

    教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会,还可以把举手发言变成小组讨论,然后选代表汇报讨论结果,代表要经常更换,不要固定。有的学生发言占用时间过长,影响其他学生的发言,对此,要有时间上的规定,表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完,教师就要提醒,甚至请其暂时停止发言。总之,要尽量多给每个学生发言的机会。

    23、让你的眼睛会说话 

    课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方,而是用来和学生进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松,而且可以在教风上为学生作个示范。

    24、老师,请注意您的语调 

    我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是,这种高低轻重的变化是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清新、平稳,在平稳之中再加以变化,做到稳中有变 

    25、恰当地使用肢体语言 

    恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

    26、身教重于言教 

    教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言,教师的人格力量的作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会,观察着老师,不但听老师怎么说,更在看老师怎么做。因此,身为人师必须严于律己,用自己的良好行为,给学生示以做人的榜样,永远留给学生一个美好的形象。

    27、把握好课堂提问的时机 

    教师通过精心设疑、提问,让学生思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,充分开启学生的心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固,还能调动学生学习的积极性,启发性极强。在学生精神焕散时,用提问的方法还可以集中学生的注意力。

    28、努力实现有效教学 

    对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了,这个老师的教学就失败了。

    29、走下讲台,到学生中去 

    老师站到学生中间,忘掉自己是老师,不是刻意在寻找一种感觉,而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正的师生情。

    30、让学生在课堂上有问题” 

    教师要改变观念,培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力,这是教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。

    31、让学生成为课堂的亮点 

    新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生,通过讨论、辩论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华,这就是生成性的课堂。这样的课堂,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。

    32、控制好课堂的” 

老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。         

33、将游戏引入课堂 

    教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。

    34、经常梳理自己的课堂 

    自我反思是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。

    35、给学生展示自我的机会 

    要帮助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信;注意给每个学生表现自我的时间和空间,让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

    36、平等、民主的课堂很重要 

    在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,教师绝不能居高临下,而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。 

    37、善待学生的错误 

    在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会。

    38、让学生自己认错” 

学生犯错误不承认,是个棘手的问题,教师说服批评甚至训斤,往往收效不大,学生依然如故,有的甚至变本加厉。学生做错了事,有时还并非是学生的错,我们应该允许学生犯错,也允许他沉默,可是我们老师为了维护自己的尊严,往往没有耐心听完学生的申辩,或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤,直训得学生不声不响,才以为达到教育目的。其实,不允许学生申辩,非但不能奏效,还会带来一些负面的影响,产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素,是进行自我教育的前提条件,一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重,做了错事才会自责。因此,教师的职责也在于保护学生的自尊心,利用他们的耻辱感进行正面引导,这样既拉近了学生与教师的心理距离,又保证了教师在学生心目中的地位、价值,从而真正实现教育的目的。     

39、善意忽视

    不良行为 心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露,这种流露,便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。

    40、表扬和批评要适度 

    教师教育学生的方式是多种多样的,其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了,我认为应该以表扬为主,这样可以增强孩子的上进心和自尊心,从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误,在严厉批评的同时,还要鼓励孩子,肯定它的积极因素,增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单,但在实际生活中很难掌握好,尤其是适当的尺度,需要在实践中不断地摸索,只有善用表扬与批评这两种手段,才能达到最佳的教学效果。

    41、把握好公正的天平 

    人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱,这无可厚非,但是我们更要时刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影响到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

    42、善于委婉地劝诫 

    批评学生的过错,一定要事实确凿、批评得恰当中肯,孩子才能消除抵触情绪,才能体谅老师的良苦用心,从而认识错误,产生自责、肉疚的心理,为改正错误打下思想基础。批评的言辞、态度一定要适度,要符合孩子的承受能力,如果违背适度原则,只凭主观愿望进行批评,很可能困超过孩子的承受能力而无法达到预期的目的。

    43、尽量不当众批评学生 

    若是你当众宣布学生的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。 

    44、正面教育效果好 

    学生犯错后,教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育,会取得比较明显的效果;反之,挖苦、嘲讽或者是压制,结果只能是适得其反,甚至会使教师在学生中的威信丧失。

    45、榜样的力量是无穷的 

    在课堂管理中,树立榜样,相当于在集体中确立了一个坐标系,使学生感觉到有压力,有动力,帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的,对于模仿力比较强的学生来说,有榜样就能够给他们压力,给他们动力,只要在适当的时机推出适当的榜样,就能够激发同学们的动力,使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习,不断取得进步。

    46、帮助学生赢得信心 

    对学生来说,家长、老师无疑是权威人物,他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的,都会触及孩子的心灵,都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能,因此无论是教师还是家长,都要切记:孩子的自信是学好的关键。(

    47、巧用个别谈话 

有些学生,在师生良好的第一印象作用下,装样儿也能装十天半个月,之后,一些问题就开始暴露了。这时的谈话,我丝毫不流露出早已了解了他的过去,而是把他当作一个很不错的学生,现在出现了错误,我总是

先诚恳地讲述他开学以来的种种优点,然后再指出他的问题,提去批评和希望。这样的谈话使学生感到 我在老师眼里并不是差生,感到开学以来的努力没有白费,我是个好孩子,克服了老师提出的缺点会更好;这样的个别谈话起到了加油作用,并且在师生间建立起了信任感,孩子会更爱自己的老师,也会更爱听老师的话。

    48一帮一,一对优” 

    尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生,学习互帮互学,消除了学困生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解,又便于学困生及时提问;学生互教互学,有利于取长补短,增进友谊。

    49、适度的惩罚是必要的 

    惩罚,是教育的一个重要组成部分,必要的惩罚,是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长,固然对树立信心有好处,但是一个人如果没有受到过惩罚,他也会禁不起挫折,不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下,对其进行适当的惩罚是必要的,但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。

 

脚注信息
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