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浑源七中高中部高一年级青年教师基本功大赛
作者:管理员    发布于:2015-01-06 20:18:16    文字:【】【】【

 

我校高一年级青年教师共28人,为进一步提高高一年级青年教师的教学基本技能,激发青年教师的教学积极性,教务处从10月6日到12月11日举行了高一年级青年教师基本功大赛活动。大赛共分为两轮,除主讲示范课的教师外,35周岁以下的教师均要参加。第一轮由各教研组长安排听课,并在10月30日前每组各选出一位教师参加第二轮决赛。第二轮由张银老师,张建福老师、王建老师、高成宇老师、赵福柱老师担任评委。第一轮比赛后,依据各教研组组长的评分结果,晋级第二轮比赛的教师为史晓敏、吴春秀、陈日华、潘晓、牛丽荣、田文婷、赵俊、郭建平。九位青年教师从11月26日起开始进行了第二轮基本功评比。

评比结果是,第一名:史晓敏。第二名:吴春秀、孟超、陈日华。第三名:潘晓、牛丽荣、田文婷、赵俊、郭建平。

此次活动中各位青年教师都表现的很优秀,但也存在许多不足之处。下面就本次活动进行简要的总结概括,并对今后的课堂教学提出要求。

一、好的方面。从这次基本功大赛整体情况看,我校青年教师不仅具有高度负责的敬业精神,还具有端正严谨的职业素养和过硬的教学基本功。主要表现在:

1、普通话比较标准,课堂语言干净简洁,表述也比较简洁,如郭建平、孟超。

2、对教材内容掌握得比较熟练,可以看出在备课上下了很大的的功夫,如史晓敏、田文婷、陈日华等,讲课条理性比较强,思路清楚,具有一定的逻辑性。

3、PPT的使用熟练自如:吴春秀、牛丽荣、史晓敏、孟超。

4、板书工整、清楚,粉笔字写得不错,如潘晓、赵俊、孟超。

5、史晓敏、牛丽荣老师的课堂师生互动是做得最好,课堂气氛比较活跃,学生参与的热情也比较高,非常难得,应该沿着这个方向,大力走下去。

    此外个别教师的表现也非常突出,极具个人风格,比如陈日华老师,她的普通话相当标准,对教材内容很熟,她先用提取关键词的方法回忆了上节课的内容,然后导出新课题。课堂中每当学生回答出问题时,老师都要给予鼓励和表扬。老师很注重对学生的启发和引导,给学生留有一定的思考空间,效果很好。还有孟超老师表现的也十分优秀,她非常注重课堂内容的分层小结,条理很清楚,她设计了一个“有氧呼吸三个阶段”的顺口溜:第一阶段,糖变酸;第二阶段,水来参,你搅拌,我搅拌,冒出气泡CO2,第三阶段,氢氧见,化作纯水御春寒。学生很容易记。当然这种顺口溜,如果能引导学生主动去编写,再择优录用,效果更好。另外,“学以致用”当堂训练的做法也值得推广。

二、不足之处:
1、个别教师不能在开始亮出“学习目标”(不是“教学目标”)让学生知道本节课的学习内容,达到什么要求,而是一上课就直接开讲,从头讲到尾。

2、在调动学生上做的还不够,教学上所有准备的内容,基本上都由教师讲授出来。整个课堂内容的推动,教师是绝对的主角,占据着绝对的主动,学生在其中只起着配角的作用,只有服从的份。课堂模式很清楚,就是老师讲学生听,学生只是一味地被动地拖着走。

3、预习的作用很少看到,所有内容都要由教师讲授出来,所以“突出重点,突破难点”就很难谈得上,启发诱导浮于形式。学生在课堂上没有个人表现的机会,也很少以小组学习合作的方式交流,教师从头讲到尾,课堂势必成为“满堂灌”。长此以往,学生不会自主学习,不懂得合作交流和研究性学习,依赖性就会越来越强,解决实际问题的能力也就可想而知了。

三、对今后课堂教学的要求:

1、每一节课的开始,教师必须向学生出示“学习目标”。教师讲课时的问题设置,情境创设、设计环节都必须紧紧围绕学习目标,启发诱导学生;教学中要不断回扣学习目标,通过对关键词的重复,重读、慢速等手段,强化学生的记忆和理解。

2、注重预习。预习是教学中非常重要的一个环节,是培养学生自学能力、扭转被动学习局面的重要举措。教师要在上课前专门布置预习的内容,尽可能的调动学生解决力所能及的问题,以求在课堂上集中精力“突出重点,突破难点”,避免面面俱到,主次不分。预习的内容,要具体,恰当,充分利用《导学案》,量力而行,务求实效,不可敷衍了事,流于形式。

3、加强学生自学能力的培养,学生是学习的主体,课堂上要有在教师指导下的学生自主学习时间,教师要为学生创造自由提问的机会,鼓励学生学提出问题,提出看法,积极参与课堂行为,做课堂上的“贡献者”。教师备课的重点,应该是如何调动学生,采取哪种方式,而不仅仅是如何将备好的内容讲出来。新课程的要求是“先学后教,以学定教”。因此,在整个的课堂活动过程中教师不再是绝对的权威,而是学生学习的引导者,合作者和激励者。教师讲授是对的,但是如何将本课题的学习方法、思路、原理等讲给学生,让学生不仅能掌握有关知识,而且能学会独立研究性学习的方法,效果会更好,也可用小组合作的形式解决一些较难的问题,所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

4、课堂上要做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、讲难点、讲易错点。“重点”是指本节课中的核心内容,学生预习中不能自行弄清楚的问题;“难点”是指大部分学生在限时训练中出错的问题,在习题课、复习课中比较常见;“易错点”是指学生在学习过程中容易混淆、容易缺漏、容易忽略的问题,往往三令五申也得不到有效解决的问题。“三不讲”是指学生通过预习自己能够理解了的不讲,学生通过小组合作探究可以解决的问题不讲,与课堂内容关系较远、可讲不讲的不讲,以节约课堂时间,集中精力解决突出问题,给学生尽可能多的活动时间,让学生真正成为课堂的主人。 

 

2014年12月15日

 

脚注信息
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